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赵丽芳:如何在高中英语阅读教学中培养学生的写作能力

发布时间:2019-09-04 浏览次数:0

普通高中英语课程标准》(中华人民共和国教育部教育部,2017)(以下简称《课标》)对选择性必修语言技能目标——写作能力的描述如下:(1)能用英文以书面形式描述、概括经历和事实;(2)能传递信息、论证观点、表达情感;(3)能通过重复、举例和说明等方式澄清意思;(4)能运用语篇衔接手段,提高表达的连贯性;(5)能根据表达意图,有意识地选择和运用语言;(6)能根据表达的需要,设计合理的语篇结构;(7)在书面表达中有目的地利用标题、图标、图表、版式、字体和字号等手段有效地传递信息、表达意义。近些年来,针对“哑巴”英语,听说能力受到了关注,阅读能力也得到了重视,相比之下,人们对写的教学意义就显得估计不足(杭宝桐2000)。的确如此,高中新课标实施以来,纵观高中英语写作教学,大家会发现学生的英语写作能力与新课标要求还有很大的差距。学生的审题能力差,偏离主题现象严重;文章词语贫乏,句式单一、语法意识淡漠、句子意识差;表达不得体,结构单一,缺少连贯性,篇章意识差,语言素材不丰富,语篇结构不清,中国式英语现象等等。因此,大家认为,教师只有认真领会新课程标准的精神,理解《课标》提出的写作要求,并寻找一套有效的教学方法提高学生的写作能力。长期以来,西方的外语教学一直注意着阅读和写作间关系的研究,我国使用的英语教材也遵循着把写作建立在阅读基础上的编排次序。但是,在实际教学中,阅读和写作往往被当作两项单独的技能进行训练,这导致学生无写作热情,无法形成一种通过阅读发展写作能力的习惯,学生普遍对写作有畏难情绪,写作能力滞后。那么怎么在在高中英语阅读教学中培养学生的写作能力呢?

根据我所教学生的具体情况和他们的学习程度,在加强阅读教学的同时我采取了以下几点具体的做法:

一、在阅读教学中,为学生勾画出重点单词、短语,并要求学生用这些词语写句子。大家都知道字、词、句是语言学习的基础,没有这个基础,语言学习肯定是空话。比如:我在教授人教版必修一 Unit 3 reading时就给学生划出了persuade,ever since,be fond of等重点单词和短语。要求他们会用身边的事情造句,收到比较好的效果,下面是我列举学生所造的句子:1.My mother persuade me to go to the party. 2.My father has been at my mother’s bed ever since she was ill. 3.I am fond of playing the piano.

二、摘录、背诵好句子,为写作积累素材。比如:我在教授人教版必修一 Unit 1 reading时就让学生摘录、背诵“Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts. I don’t want to set down a serious of facts in a diary as most people do, but I want this diary itself to be my friend…”等等。

三、长、难句仿写。做一切事情首先是从模仿开始的。我认为长、难句仿写不失为练习写作的好方法。模仿写编辑的写作手法和表达技巧。在反复的实际运用中,熟能生巧,形成学生自己的写作技能,为进一步的独立写作创造条件。比如:我在教授人教版必修一 Unit 1 reading时让学生仿写“I wonder it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.””I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never kept me spellbound.” 下面是我列举学生仿写的句子:“I wonder it’s because I have spent so much time learning Maths that I’ve grown so tired of it” ”I can well remember that there was a time when I played with my friends in the fields.”

四、缩写、续写、改写。这些过程是学生对语言材料进行吸取,存储,内化,整理和表达的过程。是培养学生灵活运用所学英语常识的常用方法,也是巩固课文常识,检查学习效果,培养英语表达能力的有效方法。下面是我学生对人教版必修一 Unit 3 reading的一篇缩写:“Wang Wei and Wang Kun have dreamed about taking a great bike trip ever since middle school. So either of them have bought a mountain bike. After graduating from college, they finally got the chance to do it. They decided to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends.”They made a full preparation for it. They found Mekong River begins in a glacier on a Tibetan mountain and at last the river delta enters the South China Sea.

五、背诵、写读书笔记、拟标题。对阅读中好的段落,要求学生背诵这样可以培养学生的语感和英语思维,避免表达中的中国式英语的出现。同时要求学生每周用英语写读书笔记至少2篇。做阅读理解练习时试着给文章拟标题。

六、写Main idea。对每篇 Reading passage,我都要求学生写Main idea,这既检查了他们对课文的理解程度,也很好地锻炼了他们的写作能力。

七、微写作。每个单元结束前,给学生五个有关联的并跟本单元话题有关的五个汉语句子,让学生翻译成英语。这是一个非常好的练习写作的方法,同时也巩固了所学内容。下面是必修一第一单元的微写作练习。

1.为了拥有朋友,你必须做一个诚实的人。

2.首先,你最好加入些俱乐部并多参加活动以结识新朋友。

3.其次,一旦你有了朋友,要学会去关心他们。

4.在任何时候不要忽视他们。

5.最后但同样重要的是,要和他们好好相处,并经常和他们交流。

总之,阅读与写作是一个有机的整体,读写结合,才能相得益彰,因此要想提高学生的写作水平,必须借助课本的范文作用,把阅读教学和写作教学有机联系起来,以读带写,读写结合。

 


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